?

Log in

No account? Create an account
Публикую наконец-то то, что показывал на последнем занятии.

Довольно слабая пока что презентация про СС. Надо серьезно переделывать.

Презентация про Контакт.

Итоговая презентация: "Веб 2.0. Подведем итоги".

:(

Тоскливо как-то без ЖЖ. По привычке заходишь: а вдруг есть что-то новенькое - и ничего...
Поскольку я  сегодня больше руководитель, чем педагог, то попробую обозначить пользу от изученных технологий для организации образовательного процесса:
1. ЖЖ. Обсуждение новых идей для реализации их в дальнейшем в рамках инновационной деятельности. Классным руководителям - повествование для родителей о жизни класса и происходящих в классе событиях. Для проведения открытых мероприятий - последующее обсуждение, оценка и разбор открытых мероприятий и уроков.
2. СОЦЗАКЛАДКИ. Формирование профессионального сообщества для учителей предметников. Это может послужить реальному продвижению стоящих интернет-ресурсов и формированию профессионально "очищенных" каталогов ЦОРов
3. ГИС и ФОТОХОСТИНГИ. Организация краеведческой и социальной работы. Детализирование территории "малой Родины", включение в него семейных историй, построение локальных экскурссий.
4. ВИКИ. Совершенно дивная вещь, которую можно использовать для формирования  проектных тезауросов, экспертной оценки проектов (включая внешнюю). Очень мне кажеться адекватное средство для управления информационной деятельностью, формирования общего информационного пространства. Однако совершенно непонятно как организовать на практике эту работу технически. Извините...
5. GD. соглашусь с Еленой Юрьевной "Сегодня именно ДОКУМЕНТ и есть главный продукт моей профессинальной деятельности" В связи с этим открывается масса возможностей. Мы уже запустили для группы экспериментальных площадок ГД с целью формирования тезауруса. А в январе попробуем в гуглтаблице сформировать распределенный план деятельности учреждений образования района.
6.  Соц. сети. Очень сложно. Здесь вообще возникает вопрос о способах организации сетевой деятельности. пока в большинстве случаев происходит лишь предъявление результатов в интернет-формате.
7. Видео и радио. Мне кажется, что создание медийного канала школы существенно расширит возможности государственно-общественного управления.

Вообще Юрий Владимирович отравил мне жизнь своим курсом: я больше не хочу ничем руководить! Я хочу заниматься продуктивной деятельностью, в частности внедрением изученых технологий в педагогическую практику!
Спасибо Вам:)

Конкурс по Веб 2.0

Уже столько всего напредлагали, что совершенно необходимы место и сроки, куда и когда эти осуществленные проекты нести. Вариться в собственном соку недостаточно - детям (да и их научным руководителям) обязательно нужна площадка, где они смогут защитить свой проект публично. Али я не права?










Педсценарии использования сервисов web 2.0 в моей педагогической практике
 УЧЕНИКИСТУДЕНТЫУЧИТЕЛЯWEB-ДИЗАЙН СТУДИЯ 
ЖЖК тому, что предложили коллеги, для школьников пока ничего добавить не могу
Следующей весной, пожалуй, попробую задействовать ЖЖ для работы студентов над курсовыми проектами по предмету
"Технология программирования".
  1. Поскольку это первая курсовая в их жизни, то приходится много биться над выработкой понимания того, что такое курсовой проект вообще и для данной дисциплины в частности.
    Довольно трудоемко получается убедить, что это должен быть проект с элементами исследования, да и понимание того, что такое "исследование при изучении технологии программирования" приходит далеко не сразу.
    Ведь сколько студентов, столько и тем.
    Попробуем добавить эту методику. Возможно, это сэкономит время и силы.
  2. Предложу каждому студенту сформулировать свое видение своей темы, и попрошу всех прокомментировать это видение.
  3. Попробую использовать ЖЖ и в работе с дипломниками.
ЖЖ - как старт для вхождения учителей в интернет, как место, где можно начинать формулировать свою тему, свое видение ее презентации, нащупывание того, где и какае делать акценты, как выстроить образный, зрительный ряд, обсудить с коллегами вопросы к учащимся по ходу презентации, получить советы и рекомендации на стадии проектирования темы, а не в момент защиты или предзащиты. Может быть, поучаствовав в обсуждении "чужой" темы, педагог станет менее скованным в реализации своей.
К тому же, у каждого учителя - тонны методических разработок по разным классам и разным темам. До сих пор мы получали из этой тонны - компьютерную реализацию одной-единственной. Может быть, вовлекая учителей в такого рода обсуждение, мы "вытащим на поверхность" еше какие-то идеи и методический опыт, который, разумеется, в одну работу не затолкать. А при использовании ЖЖ зерна этого опыта могут прорасти в других работах. Во всяком случае, идея сколь свежая, столь и безумная.
В студии в последнее время в большей степени, чем раньше, появилась идея разработки коллективных проектов.
И постоянная проблема - синхронный обмен информацией между разработчиками сайта. Теперь, возможно, в такой ситуации мы будем создавать сообщество для каждого такого проекта, где сами участники будет обмениваться идеями,а не "грузить" меня рабочей информацией в качестве передаточного звена. Сколько "памяти моей" освободится...
 
Сервисы


социальных


закладок
Применимо всегда. Навыки тегирования (безусловно, вырабатывает)То же самое и для студентов, с которыми приходится решать многие проблемы и нарабатывать навыки, недополученные в школе
Работа в совместном "тематическом поле".
Экономия времени. Формирование результатов "совместного опыта".
Итог - как бы сводная аннотационная таблица для целого потока, где качество тегирования - индивидуальный вклад в общий опыт
То же самое при работе над коллективными проектами.
Скажем, сейчас одна из планируемых работ - о музыкальных проектах (более, чем разнообразных) Псоя Короленко. Попытаемся - все, что найдем, для начала снабдить тегами и как-то структурировать
 
GDОбобщим сказанное ранее:

Идентификация автора
Предложить учащимся несколько отрывков (скажем, описаний природы, описаний персонажей произведений, фраз, выражающих авторскую позицию писателя, etc,
Ученики должны идентифицировать автора и аргументировать свою точку зрения.

Идентификация персонажей произведения
преподаватель предлагает набор высказываний персонажей литературного произведения, а ученики по этим отрывкам идентифицируют персонажа -автора высказывания.
Наверное, при изучении пьес это должно сработать хорошо, но, может, это повысит внимательность чтения и при работе с другими лит. произведениями.

Применяю идеи irina_213:
Подготовка к написанию части С (ЕГЭ по информатике):
готовлю фрагмент программного кода на Паскале заведомо с ошибками(не синтаксическими, разумеется, а семантическими) или неоднозначной интерпретацией данных.
    Предлагаю за ограниченное время:
  • определить проблематику кода,
  • высказать свою точку зрения по поводу наличия/отсутствия ошибок,
  • высказать свою точку зрения по поводу неоднозначности интерпретации,
  • высказать свою точку зрения по поводу возможных вариантов компиляции.

В режиме on-line выполняем. Собираем результаты,
совместно обсуждаем, тестируем варианты, анализируем точки зрения.
То же самое, что и для школьников, но на языке JavaScript(для второкурсников) или на языке ActionScript (для четверокурсников), и задания, разумеется, другого уровня сложности.Показать как инструмент для их практической работы.
Для себя лично - уже использовала с Галиной Михайловной для совместного редактирования документа
Пока не вижу 
WIKIНичего к сказанному коллегами пока добавить не могу.
Предполагаю, что мешает барьер знания тегов и убежденность в том, что сейчас знакомство с тегами - это азбука, которую полезно освоить всем.
Для студентов - тем болееПока педсценариев применения этой методики при обучении учителей - не придумала.Здесь это выглядело бы странно 
КАЛЕНДАРЬВсе случаи совместного планирования мероприятийИспытаю эту технологию для совместного планирования со студентами индивидуальных консультаций и групповых семинаров по курсовым работам   
ГИСПедсценариев можно генерировать бесконечно для всех тех случаев, когда какие-то события, явления, процессы мы рассматривает в пространстве местности, района, региона, страны, материка, планеты. Причем, я включила бы это едва ли ни с начальной школы, где в курсе природоведения ученики знакомятся с природными зонами.
Пусть хоть изображения соответствующих зверющек на карту поставят - уже какой эффект присутствия.
Ну, а в курсах географии, экономической географии России и мира - сценариев можно предложить неограниченно.
Биология в той ее части, где изучается растительный мир Земли, или эволюция человека, etc, тоже может генерировать педсценарии, в которых все изучаемое находит конкретное представление на картах.
В истории - Древний мир - очертить и атрибутировать страны Древнего мира, "развесить" орудия труда, найденные в соответствующих регионах, изображения жилищ,etc.
При изучении античного мира - найти страны, входившие в античный мир, атрибутировать, сделать попытки анализа расцвета и заката этой исторической эпохи.
Все это разумеется, делали и раньше.
Но на карте, полученной со спутника, это должно выглядеть для школьника впечатляюще.
Или, скажем, Средневековье.
Показать направления всех восьми крестовых походов, атрибутировать маршруты походов.
Здесь пока не вижу(разумеется, имею в виду студентов специальностей, связанных с программированием, дизайном, медиа индустрией, для студентов-педагогов всех специальностей - море методических сценариев)Пока не вижуМожет быть, начнем что-то включать в наши проектные разработки - сайты приобретут новые составляющие
ФотохостингиИдеи виртуальных музеев, сформулированные коллегами - блестящее применениеДля своего предмета - не вижуПока не вижуПока не придумала 
МЕДИА-
ХОСТИНГИ
Пока не вижуПока для своих дисциплин - не вижуДумаю, краткие видеокурсы, разработаннве по конкретной теме, могут быть востребуемы наряду с видеокурсами по конкретной технологии.Пока скорее будем искать, чем выкладывать, скажем, выступления того же Короленко с его фантаческими соединениями клезмерской музыки с песнями протеста 

Все это - эскиз соображений.
Но хочу успеть добавить следующее:
Когда-то мне встретились строчки у Эдгара По о 4-х состаляющих счастья:
Человек чувствует себя счастливым, когда его любит большое количество людей, когда он любит природу и наслаждается ею, когда он не ждет наград и когда он каждый день делает новое.
Благодаря Ю.В. мы все по крайней мере по четвертому критерию - счастливы.
А уж как счастлив сам Ю.В.!!!

Моя жизнь. Веб.2.0

Еще совсем недавно мне не только нечего было бы сказать, но и я бы просто не поняла о чем речь. Так что прогресс явный. Но! Сегодня мне трудно говорить о том, как применить это в моей педагогической практике, т.к. я уже два года не учу детей. Поэтому тема для меня сегодня звучит несколько иначе. "Что мне видится применимым в жизни, в том числе и школьной?".
1. ЖЖ. Для учителя, действительно, это реальная платформа для поддержки урока через обсуждение пройденного, предоставление доп.материала, возможность высказаться тем, кто не успел, не мог или не хотел говорить на уроке. Достаточно сильным может быть воспитательный эффект.
2. СОЦЗАКЛАДКИ. Технология есть. эмоций и мыслей по ней нет. Не моя игра.
3. ГИС и ФОТОХОСТИНГИ. Позволит через виртуальные экскурсии, подобр фото создать ученику свой мир предмета. Для литературы вариант незаменимый. Особенно для непетербуржцев или немосквичей. Это возможность побывать там, где не можешь оказаться или при подготовке к выходу  по местам в реале. Хотя есть опасность замены реального мира виртуальным.
4. ВИКИ. Хорошая вещь для проектной дейтельности. Но уж очень далека пока от народа.
5. GD. Сейчас для меня наиболее применимая и необходимая технология и вследствие этого ставшая явно видимой. К несчастью, сегодня именно ДОКУМЕНТ и есть главный продукт моей профессинальной деятельности. Ну а в школе я бы использовала при групповой работе, особенно на завершаюших этапах освоения материала, когда группа работала над одной проблемой и должна выдать некий общий продукт.
6. Отдельное спасибо за БОБРА. Удлбно, практично, применимо, не требует больших затрат. Полезно и для самого предметника, и для его учеников. интересна в стадии накопления материала.
7. Соц. сети. "Конаткт" и т.д. Как идея хороши для воспитательной работы, возможности дополнительного обмена информацией и с родителями.
Главное. Познавая новое, увлекаясь им, не забыть, что ценнно прежде всего живое слово и живое человеческой общение. Ведь и мы сами и наши дети теряем навыки человеческого общения, а многие и потребность в таком живом общении. А потому и как человек, и как учитель я бы постаралась не увлечься всем этим. Мой скепсис по отношению к некоторым этим технологиям- форма естественной защиты.
Живые люди, живое слово, живое общение- моя жизнь